（原标题：融入当然的乡村编削学校：羊圈、鸭舍搬进学校，孩子们重拾学习乐趣）

21世纪经济报说念记者王峰北京报说念  肖诗坚刚刚终局演讲走下台，坐窝被会场里的听众围住了。其中又名听众是山东省一个县教育局的副局长，他但愿把肖诗坚所在机构研发的乡土课程引进到当地。

“农村塾校需要，也不错开展高质地、特质化课程，由于财政经费病笃，咱们也止境但愿与公益组织协调。”这名县教育局副局长告诉21世纪经济报说念记者。

这是近日举行的中国教育三十东说念主论坛第十一届年会上的一幕。多年来，来自民间的教育者们一直在探索从相貌到本色的新教育样式。止境是留意当然教育、提倡学生健康成长的乡村编削学校，其教育探索不仅尽力于破解乡村教育问题，还为城市学校教育提供了教化。

肖诗坚是田字格公益首创东说念主、贵州田字格实验小学总校长。终局当今，田字格学校受当地政府部门委用，在贵州开办了3所公办村小，并将教育理念和资源推行到国内100多所项目校。

田字格学校有五大课程：基础课、日修课、轴心课（特质课程）、共同生活课、自主学习课。其中，基础课便是语文、数学、英语、预料机、体育、说念德与法治等学科课程，日修课包括晨礼、晨诵、午读、劳顿等逐日修皆，轴心课包括生命研究课、乡土课、民族课、当然生命课等。

其中一所田字格学校位于全国地质公园——黔西南州兴义市万峰林景区里，学校开设的当然生命课分手以12纪地质年代为本色。课上，敦厚除了引颈学生学习每个地质技能的常识，还疏导他们绘图、抓制不同地质技能的动植物，作念实验，进行小短剧演绎等，拔擢课堂酷爱性和互动性。

肖诗坚认为，“全球都以为乡村教育要向城市靠皆，终局城乡一体化教育。但城市有城市的说念路要走，乡村有乡村的路要走，乡村教育要从当然环境、从乡土文化、从东说念主自己找到一条路。”

中国教育三十东说念主论坛成员、国度教育辩论委员会委员杨东平评价称，“咱们的农村教育好多都是饱读吹大山里的孩子走出大山，致使一走了之。田字格学校建议的‘走出大山能生涯，留在大山能生活，面向往时能滋长’相等逼真。”

甘肃省静宁县大寨小学被誉为“苹果园里的村小”，开展以苹果为中枢的当然生态教育。孩子们在苹果园里进行各式活动，如研究花与果的关系、套袋、采摘、直播带货等，这些活动不仅让孩子们体验了农耕文化，还培养了他们的科学修养和交易富厚。

大寨小学校长王高贵默示，通过具体的履行活动，课程筹谋将常识融入孩子们玩忽解析和感知的例子中。举例，在学习长度单元时，不是抽象地西宾米、厘米、毫米，而是通过让孩子们量一量苹果的高度来配置理性与理性之间的相干，使学习愈加生动和易于解析。

你但愿学校里都有什么？学生恢复：有动物、鲜花。于是在浙江省缙云县笕川小学，除了能看到教室、有瞻念看室，还有好多羊圈、鸭舍、兔场等。

笕川小学校长马鑫飞将学校改酿成一个动物园和植物园的式样，为学生提供了一个充满动物、鲜花和当然元素的学习环境。学校通过农耕园、24气节赞助活动、直播售卖等履行项目，让孩子们在学习中体验当然、历史、东说念主文和社会。

学校的教育活动与传统文化细致邻接，如过大年、舞龙灯等，这些活动不仅让孩子们熟习传统文化，还增强了他们对家乡的包摄感。学校还与屯子里的彩燕、麻鸭、香菇等特质产业协调，将这些资源融入到项目化学习和大单元主题教学中，让孩子们在履行中学习和成长。

中国教育三十东说念主论坛成员、北京大学教育学院教授文东茅指出，乡村教育具有复杂性，浅易地保留乡村塾校或统一为大范畴投寄制学校都不可惩办扫数问题。中国的乡村地区相反很大，需要阐发不同地区的情况进行个性化的探索，找到适合不同乡村教育需求的惩办决策。

融入当然的乡村教育具有出东说念主预料的疗愈功能。

田字格兴隆实验小学有70余名学生，其中唯独三分之一来自隔壁乡村，另外有三分之一来自本县其他州里，还有三分之一来自其他省份。

这些外地学生的显明标签是厌学，有学习窒碍和情怀、厚谊问题。他们的父母带着孩子远说念而来，在村子里租房陪读，但愿让孩子重拾学习的好意思瞻念。

北京日日新学堂建在北京市昌平区一个果园里，这里莫得塑胶操场，孩子们不错解放爬树，致使有东说念主在树上作念功课。一个干涸的鱼塘被学生们定名为“UFO大坑”。“在阿谁方位，孩子们能玩出100种式样来。尽管家长们需要贬抑清洗孩子的衣物和鞋子，但他们知说念孩子在玩耍中得回的好意思瞻念是无价的。”日日新学堂校长王晓峰说。 

王晓峰谈到，玩耍是孩子的天性。北欧将课程游戏化，尤其是小学，这相等合适孩子的天性。在游戏中，孩子们的感官和大脑被激活。他先容，日日新学堂的学生里莫得东说念主臃肿超标，在疫情前，除了先天眼部疾病的学生除外也莫得东说念主戴眼镜。

昆明丑小鸭中学创办于2011年，是一所挑升匡助不稳健传统教育、不继承传统评价的初中“问题学生”的民办初中。开办14年来，丑小鸭中学匡助3000余名因为抑郁、着急、走避、忽视、逆反而失学的初中学生回反日常。

丑小鸭中学每年举办校园文化艺术节，合座师生都要登台饰演，每周举行“问题沙龙”，惩办孩子们在学校中遭遇的问题，学生建议的合理建议会坐窝交办给学校行政东说念主员。

昆明丑小鸭中学创办东说念主、践诺校长杨柳芳谈到，每个问题背后都荫藏着一个未被热心的需求。通过热心孩子、了解他们的贫穷，学校常常玩忽有用地惩办问题，何况孩子们会因此感到被可爱，从而增强他们的价值感和存在感。

在当然中游戏，在游戏中学习，但是当孩子们面对试验时如何办？

乡村编削学校在用履行评释注解，它们莫得走在应考教育的轨说念上，却莫得输在应考教育中。

北京日日新学堂照旧有4届毕业生考进了大学，其中三分之二考进了名牌大学，包括北京大学、浙江大学、四川大学、康奈尔大学、纽约大学等。

又名毕业于清华大学建筑学系的家长采用将孩子送去了日日新学堂，她曾在继承媒体采访时说，“若是让孩子相等解放，相等好意思瞻念，但学习的难度很低，我认为我是不会采用的。我以为最关键的其实不在于学得难或者容易，而在于如何去教，若是教的相貌稳健，即使教得好多，孩子也会很本心、很好意思瞻念地继承。”

2019年，一个名叫段孟宇的来自农民工家庭的女孩被哈佛大学收用。她曾就读的北京蒲公英中学是一所位于北京城乡蚁集部的学校，创建于2005年，是一所公益性、非渔利的打工子弟学校。段孟宇从哈佛大学毕业后，回到了蒲公英中学任教。

北京蒲公英中学校长秦颖先容，学校吸收了流动到北京的学业基础很是薄弱的学生，经由三年学习，学生们的学业收货、轮廓造就大幅拔擢，约70%的学生插足普高，约30%的学生插足职高，更有学生考入国表里一流高校继续深造学习。

蒲公英中学通过各类化的课堂延迟活动，如生活教育、课题研究、校本课程、社团活动和兴致小组，饱读吹学生生动、汜博、主动地学习。学校每周安排静读时辰，并领有丰富的藏书。蒲公英中学的特质之一是它的“访问教育”，通过邀请校外志愿者和家长共享教化，拓宽孩子们的视线，激励他们的想考。

教育应当如何稳健东说念主的各类性？中国教育三十东说念主论坛成员、南京师范大学教育科学学院教授项英明默示，每个孩子都是唯一无二的，领有不同的个性和发展说念路。但是，刻下的学校教育时时选用和洽的常识体系和价值不雅念来教育扫数学生，忽视了个体相反。

项英明认为开云体育，各类化是教育的必由之路。他命令教育体系变得愈加天真和各类化，以稳健不同东说念主才的需乞降发展说念路。通过饱读吹教育编削，咱们不错为往时的教育作念好准备，确保教育体系玩忽稳健贬抑变化的社会需求。